في كل فصل دراسي ، خاصة في إعدادات التعليم الخاص ، هناك حقيقة واحدة لا يمكن إنكارها: يتطلب الأمر فريقًا لجعل اليوم يعمل بسلاسة. يجلب المعلمون والمهنيون (Paras) نقاط قوة ومسؤوليات مختلفة إلى الطاولة ، وفهم كيف أن هذه الأدوار تكمل بعضها البعض ضرورية. في الوقت نفسه ، يكون الوضوح هو المفتاح – الانصهار حول من يفعل ما يمكن أن يؤدي إلى الإحباط أو المهام التي تنزلق عبر الشقوق.
تفلت هذه المقالة من أوجه التشابه والاختلاف بين مسؤوليات المعلم والفقرة ، وتسلط الضوء على سبب أهمية التعاون كثيرًا لنجاح الطالب.
المعلمون كقادة
يتحمل المعلمون المسؤولية الرسمية عن الفصل الدراسي. إنهم هم الذين يكتبون خطط الدروس ، ويطوّرون الجداول ، والتأكد من أن التعليمات تتماشى مع المعايير وأهداف IEP واحتياجات الطلاب الفردية. المعلمون مسؤولون أيضًا عن إدارة جمع البيانات ، وكتابة IEPs ، والتحضير للاجتماعات وحضورها ، والتواصل مع أولياء الأمور.
لأن المعلمين هم المسؤولون عن تقدم الطلاب ، فإنهم يعملون كزعيم لفريق الفصل الدراسي. هذا الدور القيادي لا يعني أنهم لا يشغلون المهام اليومية-فهذا يعني ببساطة أنه في نهاية اليوم ، تعتمد مسؤولية نمو الطلاب ونتائج التعلم على أكتافهم.
كما قال أحد المعلمين: نادرا. يمكن أن يصبح الفصل الدراسي بدون قائد واضح غير منظم بسرعة ، ويزدهر الطلاب بشكل أفضل في البيئات المنظمة التي يمكن التنبؤ بها.
paraprofessionals كدعم أساسي
يقدم Paraprofessionals دعمًا مباشرًا ومتسابقًا أمرًا حيويًا للصفات الفصول الدراسية. غالبًا ما يساعدون في:
- دعم الطلاب أثناء التحولات ، بما في ذلك الحصول على الحافلات وخارجها
- المساعدة في التغذية أو المرحاض أو العناية الشخصية
- تعزيز الدروس والتعليمات الداعمة
- إدارة سلوكيات الطلاب وتوفير إعادة التوجيه
- إعداد وتبديل مواد الفصل الدراسي
- إعداد الحرف أو الأنشطة
- المساعدة في جمع البيانات أو الوثائق كما تم تعيينها
غالبًا ما تكون الفقرات هي التي تعمل عن كثب مع الطلاب في مجموعات صغيرة أو إعدادات فردية. في العديد من الولايات ، تكون الفقرات مسؤولة أيضًا عن فاتورة بعض الخدمات ، مثل الدعم أثناء التغذية أو المرحاض ، لأن المعلمين لا يمكنهم فواتير هذه المهام قانونًا. هذا تذكير بأن عمل باراس ليس “إضافيًا” – إنه ضروري ومرتبط بالامتثال وكذلك التعليمات.
المسؤوليات المشتركة
من المهم أن تتذكر أنه على الرغم من أن الأدوار متميزة ، إلا أن هناك تداخلًا أيضًا. في العديد من الفصول الدراسية ، يشارك المعلمون والفكرات مهام مثل انتقال الطلاب أو توحيد المرحاض أو إدارة السلوك. المعلمون الذين يصممون استعدادًا للمساعدة في نفس المهام التي يعينونها على احترامهم المتبادلة.
على سبيل المثال ، يؤكد بعض المعلمين على عقلية “غرفتنا” ، السماح للباراس بمعرفة أن الفصل الدراسي ينتمي إلى الفريق بأكمله. تتم مشاركة اللوازم ، والمواد يمكن الوصول إليها ، ولا يوجد أحد فوق المساعدة في إجراءات يومية. هذا النهج يبني الثقة ويساعد الفقرات على الشعور بأنهم أعضاء في بيئة التعلم بدلاً من المساعدين المحصورون في العمل الوهمي.
في الوقت نفسه ، قد تدخل الفقرات في أدوار تعليمية عندما يكون لديهم المهارات والخبرة للقيام بذلك-تخصيص دروس المجموعة الصغيرة ، أو تنفيذ خطط السلوك ، أو تعديل الأنشطة في إطار المعلم العام. المرونة تفيد الجميع ، وخاصة الطلاب.
الحدود والكفاءة المهنية
في حين أن الفقرات لا تقدر بثمن ، إلا أن هناك بعض الحدود التي يجب أن تظل واضحة. اتصال الوالدين هو مثال واحد. يجب أن يكون المعلمون نقطة الاتصال الأساسية للعائلات ، لأنهم مسؤولون في النهاية عن القرارات التعليمية ومراقبة التقدم. قد تشارك الفقرات الملاحظات أو الرؤى مع المعلم ، ولكن عندما يبدأ العديد من الأشخاص الذين لديهم مستويات تدريب مختلفة في إعطاء معلومات الوالدين ، يمكن أن ينشأ الارتباك.
السرية هي حدود مهمة أخرى. غالبًا ما يتعامل المعلمون مع المعلومات الحساسة ، بما في ذلك رسائل البريد الإلكتروني أو تقارير البيانات ، التي لا ينبغي الوصول إليها من قبل الآخرين. يساعد تحديد توقعات واضحة حول ما هو وما لم يتم مشاركته في الحفاظ على حماية الطلاب والموظفين.
بناء ثقافة الفريق
أكثر الفصول الدراسية فاعلية هي تلك التي يعمل فيها المعلمون والفقراء كفريق واحد ، وليس كسلسلة منفصلة. هذا لا يعني أن أدوارهم قابلة للتبديل – فهذا يعني أنها تحترم ودعم مسؤوليات بعضهم البعض. يُظهر المعلمون الذين يقفزون للمساعدة في توحيد المرحاض أو التحولات التضامن ، في حين أن الفقرات الذين يتابعون دعم الدروس وتجمع البيانات تمكن المعلمين من التركيز على التخطيط والتواصل.
كما أنه يساعد عندما يتم تأطير الأدوار حول نقاط القوة. قد تكون بعض الفقرات أكثر مهارة في إدارة السلوكيات الصعبة ، بينما يلمع آخرون عند العمل مع الطلاب في المهام الأكاديمية. يمكن للمعلمين الاستفادة من نقاط القوة هذه لتوزيع المسؤوليات بشكل أكثر فعالية.
في الوقت نفسه ، فإن المساءلة المتبادلة تهم. الجميع مسؤول عن كيفية تمر اليوم. إذا تركت مهمة تراجعت ، فإنها تؤثر على مجتمع الفصل بأكمله.
لماذا يهم الوضوح
بدون توقعات واضحة ، يمكن أن يولد سوء الفهم التوتر. قد يتوقع بعض المعلمين أن يأخذوا المبادرة مع مواد أو أنشطة في الفصل الدراسي ، في حين أن الفقرات قد تتردد إذا لم تكن متأكدة من ما هو ضمن دورهم. على الجانب الآخر ، قد يشعر المعلمون بالإرهاق إذا توقعهم الفقرون التعامل مع جميع المسؤوليات “الكبيرة” أثناء بقائهم.
إن إجراء محادثات مفتوحة في بداية العام – وإعادة النظر فيها بانتظام – يضع حدود ، وتوضيح التوقعات ، وتقليل الصراع. حتى أن بعض الولايات توفر وثائق رسمية تحدد المعلم مقابل مسؤوليات الفقرة ، والتي يمكن أن تكون بمثابة نقطة انطلاق مفيدة.
العمل الجماعي
في النهاية ، يلعب كل من المعلمين والفرن أدوارًا حاسمة ، لكنهم ليسوا متماثلين. يحمل المعلمون المساءلة النهائية عن التخطيط والتعليم والتواصل. تقدم الفقرات دعمًا أساسيًا وعمليًا يحافظ على تشغيل الفصول الدراسية ويسمح للمعلمين بالتركيز على الرائدة في التعلم.
عندما يتم احترام كلا الأدوار ، وتحديدها بوضوح ، ويدعمها العمل الجماعي القوي ، تزدهر الفصول الدراسية. يحصل الطلاب على أفضل ما في العالمين: التخطيط المنظم للمعلم والدعم الفردي للفقرة. وهذا التوازن – الذي تم تجديده في التعاون والاحترام المتبادل والوضوح – هو ما يجعل الفرق بين مجرد البقاء على قيد الحياة في اليوم الدراسي وبناء فصل دراسي حيث يمكن للجميع النجاح.