هناك لافتة غير مكتوبة معلقة فوق كل باب من أبواب الفصول الدراسية للتعليم الخاص: “نحن نستمع، ولا نحكم.” إنه لطلابنا، وعائلاتنا، وزملائنا، وبصراحة، لأنفسنا. لأننا في بعض الأيام نجري درسًا كاملاً وجميلًا يتضمن نقاط البيانات والسقالات والخاتمة. وفي أيام أخرى… نقوم بتلوين كتيب الدراسات الاجتماعية ونعتبره فوزًا. وكلاهما يمكن أن يكون على حق.
هذه هي النسخة الخاصة من القبول الجذري: نحن نفعل ما ينجح، ونحافظ على سلامة الأطفال، ونحمي العلاقة، ونعيش لنعلم يومًا آخر. إليك ما يبدو عليه الأمر: فوضوي وسحري وإنساني للغاية.
عندما يفوز المجتمع الاجتماعي، نسمح له بالفوز
إذا كان الفصل يتمتع حقًا ذهبي لحظة التفاعل بين الأقران – المشاركة، والضحك بشكل مناسب، ودعوة زميل هادئ إلى اللعبة – نحن نركب تلك الموجة. في بعض الأحيان تكون الخطوة الأكاديمية الأكثر روعة هي تحريك صناديق الرياضيات جانبًا بهدوء والسماح للاتصال بالقيام بعمله. إذا كان المشرف للملوثات العضوية الثابتة في الحق بعد ذلك؟ نحن لا نبالغ في الشرح. نحن نبني الثقافة التي تجعل الأكاديميين ممكنين غدًا. هذه تعليمات.
إعادة ضبط الحواس أمر متاح للجميع (نعم، نحن أيضًا)
نقوم بعمل زوايا مهدئة ومرئيات للتنفس لأنها تساعد الأطفال على التنظيم. أيضًا؟ إنهم يساعدون البالغين تنظيم. الأضواء الخافتة، والموسيقى الهادئة، وبضع دقائق إضافية من التأمل – في بعض الأحيان تكون أفضل استراتيجية للتنظيم المشترك هي إعطاء الغرفة بأكملها (بما في ذلك المعلم) لحظة للتنفس. نحن لا “نستسلم”. نحن نمنع العاصفة.
ونعم، أحيانًا نستعير سماعات الرأس المانعة للضوضاء. الرعاية الذاتية، ولكن اجعلها أنيقة في الفصل الدراسي.
الصمت الاستراتيجي والوجبات الخفيفة الاستراتيجية
هناك وقت للتعليم المباشر ووقت للصمت الاستراتيجي – مثل السماح للطالب بالقيلولة خلال تلك الفترة القاسية لأن إجباره على الاستيقاظ لن يؤدي إلى أي تعلم على الإطلاق. هناك وقت لتناول المصاصة، لأن الفم الهادئ يمكن أن يكون نظامًا عصبيًا هادئًا. هناك وقت لخمس دقائق إضافية من الاستراحة لأن الهواء النقي وأشعة الشمس يمكن أن يفعلا ما لا تستطيع ورقة عمل أخرى القيام به. نستمع إلى الجهاز العصبي الذي أمامنا؛ نحن لا نحكم على الأدوات اللازمة لتسويتها.
حيل للفصل الدراسي سنعترف بها بكل سرور
- “المهمة الوهمية الأخيرة”. في بعض الأحيان نكتب مهمة إضافية على السبورة فقط حتى نتمكن من القول: “اعمل بجد ولن نحتاج إلى هذا”. الدافع : مفتوح .
- يوم “تسليم البريد”. المهارات الوظيفية + الحفاظ على طاقة المعلم = التداخل المثالي النادر.
- فواصل الدماغ “الغامضة” تستمر لفترة أطول. من المضحك كيف أن مقاطع الفيديو “تتعطل” بشكل صحيح عندما يحتاج الجميع إلى دقيقتين إضافيتين من الحركة.
- التلوين للمحرك الدقيق (والعقل). إنه العلاج. إنها استراحة. إنه كلاهما.
نستمع إلى ما يحتاجه اليوم. نحن لا نحكم على الاختراق في الوقت المناسب.
البيانات حقيقية، حتى عندما تكون معقدة
في بعض الأحيان، لا يظهر الأطفال ما يعرفونه أثناء التحقيق، ولا تحكي الأرقام القصة بأكملها. نحن نقوم بتثليث: الملاحظات، وعينات العمل، وأداء المجموعات الصغيرة، وتلك التي تقول “لقد فعلتها أخيرًا!” لحظات لا يتزحزح فيها خط الرسم البياني ولكن يتم تعميم المهارة في يوم ثلاثاء عشوائي. نحن نحتفل بالتقدم حتى عندما يكون متعرجًا.
الحدود هي أصول التدريس
نحن نحب طلابنا. نحن أيضًا نحب الالتزام بالوقت المحدد، وتناول الغداء مثل أي شخص، والقيام بدورة هادئة في الردهة. الحدود تبقينا في هذا العمل. إذا كان ذلك يعني الرد على البريد الإلكتروني الماراثوني لأولياء الأمور في نهاية اليوم (وليس الساعة 10:43 مساءً)، فإننا نقوم بالتدريس المستدام. إذا كان ذلك يعني مطالبة أحد المسؤولين بالذهاب إلى الحمام لمدة دقيقتين، فإننا نمثل نموذجًا للبالغين الصحيين. يستفيد الأطفال من البالغين الخاضعين للتنظيم.
ساعة الصدق (طبعة لطيفة)
هناك مواسم ينافس فيها جبل الأعمال الورقية جبال الهيمالايا، وتكون أماكن العمل في حالة تغير مستمر، ويشعر الجميع بالإرهاق. ولا بأس أن نقول: “اليوم نحن نعطي الأولوية للتنظيم والعلاقات”. لا بأس أن تقول: “أنا مرهق؛ نحن نقوم بعمل هادئ وأعيد ضبط خطتي”. لا بأس أن نعترف بأن الشمول أمر جميل و معقد – وهذا النجاح يتطلب تعاونًا حقيقيًا وتدريبًا وإخلاصًا في التكيف.
نستمع إلى حقيقة عبء العمل. نحن لا نحكم على أنفسنا لحاجتنا إلى أنظمة إنسانية.
التعاون بدون الدراما
نحن أفضل عندما يكون التعليم العام، والتعليم الخاص، والأشخاص ذوي الإعاقة، ومقدمي الخدمات ذوي الصلة، والإداريين في الواقع عمل معاً. وهذا يعني:
- يتم تنفيذ أماكن الإقامة (وتوثيقها) كما لو كانت مهمة، لأنها مهمة.
- يمكن تكييف المنهج الدراسي (وليس تعيينه فقط).
- تعترف الملاحظات بسياق التعليمات المتخصصة، وليس فقط دليل السرعة.
نستمع إلى الزملاء الذين يظهرون للأطفال. نحن لا نحكم. نحن ندعو، وندرب، ونشجع، ونضع توقعات ثابتة عند الحاجة.
فن المحور
خطة الدرس جميلة؟ يفحص. مرئيات؟ يفحص. ثم تلتقي الخطة بالواقع: شخص ما يعاني من خلل في التنظيم، وطالب آخر يذوب عند الوصول، ويستهلك التدريب على مكافحة الحرائق وقت مجموعتك الصغيرة، ويستثمر أحد المتعلمين بعمق في اقتصاد الرمال الحركية. أنت محوري: تقصير المجموعة، أو تعليم جوهر المهارة، أو نقل الممارسة المستقلة إلى الغد، أو تعليم شيء آخر تمامًا سيصل اليوم. هذا ليس “خارج النص”. هذه تعليمات الخبراء.
التكنولوجيا والأدوات وعقل المعلم
سنستخدم الذكاء الاصطناعي لتبادل الأفكار حول الأهداف، أو تسوية النص، أو إنشاء رسم بياني من نقاط البيانات —كنقطة انطلاق. ومن ثم يتولى عقل المعلم المسؤولية: عدسة العدالة، وحماية الخصوصية، والتفاعل مع الحكم. يمكن للأدوات أن تدعمنا؛ إنهم لا يحددوننا. السحر لا يزال هو الإنسان في الغرفة.
الفكاهة هي استراتيجية التدريس
نحن نضحك – كثيرًا. نحن نضحك عندما يتوقف مقطع فيديو “Sleepy Cat” في فترة استراحة أطول. نحن نضحك عندما يشتم طفل مثل البحار ونوجه ذلك إلى لحظة قابلة للتعليم حول اللغة التعبيرية مقابل اللغة العدوانية (وربما المفردات التي تريدها) متعود استخدامها في الملعب). نحن نضحك على مراوغاتنا: المعلم الجالس على الأرض، وشيكولاتة الطوارئ، والألعاب التي اشتريناها “للطلاب” والتي تعيش بطريقة ما على مكاتبنا. الفكاهة هي الطريقة التي نحافظ بها على الغرفة آمنة للمخاطرة.
الرحمة، حتى في الأيام الحارة
نحن نتعاطف مع الأطفال الذين يتنقلون عبر أنظمة عصبية معقدة، وللأسر التي تمارس ألعاب الخفة أكثر مما يمكننا رؤيته، وللمعلمين الذين يتعلمون أثناء العمل. التعاطف لا يعني انخفاض التوقعات؛ وهذا يعني قراءة الغرفة بدقة وتحديد الخطوة التالية القابلة للتنفيذ. إنها “أعلم أنك تستطيع” مقترنة بـ “إليك كيف سنصل إلى هناك معًا”.
ما الذي تعنيه عبارة “نحن نستمع، ولا نحكم” حقًا؟
- نستمع إلى الطالب أولاً. السلوك هو التواصل. العلاقة هي المنهج.
- نحن نستمع إلى غرائزنا المهنية. إذا كانت الغرفة بحاجة إلى إعادة ضبط، فإننا نحترم ذلك.
- نحن نستمع إلى البيانات بفارق بسيط. الأرقام مهمة؛ السياق مهم أيضًا.
- نستمع لبعضنا البعض. التعاون الحقيقي يتفوق على الامتثال الأدائي.
- نحن لا نحكم على اليوم من خلال خطة الدرس وحدها. نحن نحكم عليها من خلال السلامة والكرامة والنمو الأكاديمي و بشر.
رسالة حب إلى الانتصارات الهادئة
ربما كان أكبر انتصار لك اليوم هو طالب يطلب استراحة قبل الانهيار. ربما كان اللعب مع الأقران هو ما بدا سهلاً. ربما كان الأمر يتعلق بإنهاء درس صغير في القراءة وتسمية التلوين بـ “الدراسات الاجتماعية” لأن الغرفة كانت بحاجة إلى الهدوء. ربما كانت محادثة بين الوالدين انتهت بـ “شكرًا لك”. هذه ليست لحظات رمي. إنهم هندسة التقدم على المدى الطويل.
لذا، نعم: سنستمر بالتأكيد في تدريس الصوتيات، والهندسة، والقدرة على التحمل في الكتابة، والدفاع عن الذات من خلال النية والبيانات. وسنكرم أيضًا المعجزات الصغيرة – التنظيم، والضحك، والثقة – التي تجعل هذه المهارات ممكنة.
لأنه في التربية الخاصة الاستماع هو التدريس. عدم الحكم هو التعليمات. والفصل الدراسي الذي يمكن للجميع أن يتنفسوا فيه هو الفصل الدراسي الذي يمكن للجميع التعلم فيه.
خذ ما يعمل. ترك الذنب. غدًا فرصة أخرى، وسنكون هنا، وسماعات الرأس جاهزة، والقهوة في أيدينا، والقلوب مفتوحة على مصراعيها. نحن نستمع. نحن لا نحكم. نحن نعلم.