يمكن أن يشعر تعليم الطلاب ذوي الاحتياجات الداعمة العالية في البداية ، خاصة إذا كنت معتادًا على استراتيجيات الفصول الدراسية التقليدية.
هؤلاء هم الطلاب الذين قد لا يكونون قادرين على الجلوس لأكثر من دقيقتين ، والذين قد لا يكون لديهم لغة شفهية ، وغالبًا ما يكون لديهم احتياجات حسية أو جسدية أو عاطفية معقدة. لكن لا تخطئ: هؤلاء الطلاب ما زالوا متعلمين ، وهم قادرون على النمو والاتصال والتقدم. إنه ببساطة يتطلب تحولًا في العقلية ومجموعة مختلفة من الأدوات.
إعادة صياغة العقلية
الخطوة الأولى والأهم هي قلب البرنامج النصي. بدلاً من التفكير من حيث “الأداء المنخفض” ، أعد صياغة “احتياجات الدعم العالية”. هذا التغيير البسيط في اللغة يؤدي إلى تحول كبير في العقلية. إنه يذكرنا أن المشكلة ليست مع الطالب – إنها مع النظام أو البيئة التي لم يتم تكييفها بعد لتلبية احتياجاتهم. بمجرد أن نفهم ذلك ، يمكننا أن نبدأ في التركيز على كيفية تقليل الحواجز وتقديم الدعم الذي يمكن أن يتلاشى في النهاية مع نمو الطلاب أكثر استقلالية.
يأتي التنظيم قبل التعليم
بدلاً من البدء بالمناهج الدراسية ، ابدأ بالتنظيم. غالبًا ما يكون الطلاب الذين لديهم احتياجات دعم عالية في حالة من خلل التنظيم – من الناحية العاطفية أو العاطفية أو العصبية. إذا لم يتمكن الطفل من الجلوس ، أو اتبع الإرشادات ، أو التواصل مع المواد ، فهذا ليس لأنهم يرفضون التعلم – لأن نظامهم العصبي ليس جاهزًا بعد.
دورنا الأول كمعلمين هو المشاركة في التنظيم. قد يعني ذلك استخدام الأدوات الحسية ، أو إنشاء زاوية هادئة ، أو دمج الحركة ، أو مجرد الجلوس بهدوء مع الطالب حتى يشعروا بالأمان. يأتي التنظيم دائمًا قبل التعليم.
بناء الاتصال أولا
بمجرد أن يشعر الطلاب بالأمان والأساس ، فإن الخطوة التالية هي الاتصال. التعلم يحدث في العلاقة. إذا كان الطالب لا يثق بك ، فلن يتبعوا تقدمك. ابدأ ببناء هذه العلاقة – من خلال الموسيقى ، والتشغيل ، والمصالح المشتركة ، والضحك ، وحضور ثابت وهادئ. احتفل بكل محاولة ، كل فوز صغير. استخدم التعزيز عن قصد ، وتذكر أنه حتى أصغر لحظات الاتصال ذات مغزى.
إعطاء الأولوية للتفاعل على التعليمات
عندما يتعلق الأمر بالتعليم ، فكر في التفاعل ، وليس المعلومات. للطلاب الذين لديهم لغة مقبولة أو انتباه محدود ، قد يبدو التدريس:
- تقديم خيارات مع رموز الصور أو الكائنات الحقيقية
- استخدام اليد اليدوية لإكمال مهام المطابقة أو الفرز البسيطة
- غناء الأغاني المألوفة مع الحركة والإيماءات
- لعب ألعاب السبب والنتيجة مع الألعاب الخفيفة أو اللعب المائي
- استكشاف القوام والصور والأصوات
هذه ليست مجرد “مواد حشو” – فهي تجارب التعلم التأسيسية. كل لحظة من الاهتمام المشترك أو التمتع المشترك أو المشاركة الجسدية هي خطوة نحو التعلم في المستقبل.
ابدأ من حيث هم أكاديميا
بالنسبة للأكاديميين ، قابل الطلاب حيث هم – وليس حيث تقول المعايير أنهم يجب أن يكونوا. لا بأس في تعليم التعرض للرسائل من خلال الأغاني أو الألوان من خلال الصناديق الحسية أو الأرقام من خلال ألعاب الحركة. استخدم مواد التعلم غير المرغوب فيها ، والتكرار ، والمواد العملية مثل لوحات الفيلكرو ، وأوراق عمل مغلفة ، وألعاب مطابقة.
بناء في فواصل. يمكن أن تزيد بنية “عمل العمل” البسيط مع لعبة مفضلة أو عنصر حسي بين المهام بشكل كبير.
إذا كان بإمكان الطالب الجلوس لمدة دقيقتين فقط ، فابدأ من هناك. استخدم أجهزة ضبط الوقت والجداول المرئية والروتين المتسق لمساعدة الطلاب على فهم التوقعات والشعور بالأمان. أضف الوقت ببطء واحتفل بالتقدم على طول الطريق.
اجعل المهارات الحياتية الأساس
إن تعليم الطالب للمساعدة في التغذية ، أو سحب سرواله ، أو مسح وجههم ، أو توصيل التفضيل هو بنفس القدر من الأهداف – إن لم يكن أكثر من ذلك – أكثر من الأهداف الأكاديمية. هذه هي المهارات التي تؤدي إلى الاستقلال والكرامة.
فكر في المهارات التي تساعدهم على المشاركة في الإجراءات اليومية أو الوصول إلى البيئة المدرسية أو التعبير عن احتياجاتهم. كل خطوة نحو الاستقلال هي خطوة تستحق الاحتفال.
تميل إلى فريقك
التعاون هو المفتاح. تعتمد على فريقك – الأحكام ، النقاط ، أخصائيي الكلام ، BCBAS ، والفرن. استخدم رؤيتهم لبناء الوجبات الغذائية الحسية والدعم البصري وأنظمة الاتصالات والروتين اليومي الذي يعمل بالفعل. وإذا كنت عالقًا ، فاطلب مراقبة فصل زميل له طلاب مماثل. غالبًا ما تكون رؤية الاستراتيجيات في العمل أكثر فائدة من القراءة عنها.
هيكل يومك للنجاح
بنية يومك حول ما ينجح. فكر في لحظات المجموعة الكاملة القصيرة (مثل الاجتماع الصباحي مع الموسيقى والحركة) ، تليها التناوب أو المراكز المصممة خصيصًا لمستوى كل طالب. قم بتضمين المهام القائمة على اللعب ، وصناديق الحسية ، والأنشطة الوظيفية ، وصناديق المهام. البديل بين إشراك العمل جالسًا وعواصف الحركة النشطة.
دائما خطط للنسخ الاحتياطي. المرونة والصبر جزء من الوظيفة.
التقدم على الكمال
أنت لا تفشل إذا كان يومك لا يشبه الفصل الدراسي التقليدي. في الواقع ، إذا كنت تركز على مساعدة طلابك على الشعور بالأمان والاتصال والقدرة ، فأنت تفعل بالضبط ما يحتاجون إليه.
لا بأس في البناء ببطء. يستغرق بعض الطلاب أسابيع – أو حتى أشهر – للرد على روتين جديد. سوف يقاوم البعض. البعض سوف يفاجئك. لكن كل طفل قادر على النمو عندما يدعمه ورؤيته ومحبوبته.
تذكر الأساسيات
إذا كنت تقوم بتدريس الطلاب ذوي الاحتياجات الدعم العالية ، تذكر:
- ابدأ بالتنظيم
- التركيز على الاتصال
- تعليم من خلال التفاعل
- احتفل بالتقدم ، وليس الكمال
وقبل كل شيء ، أؤمن بالإمكانات الموجودة – سواء كان الأمر يستغرق أيامًا أو سنوات للظهور. لأن كل طالب يستحق فرصة التألق ، بغض النظر عن مدى صغر الخطوات.